當(dāng)前，AI正深度革新著課堂教學(xué)生態(tài)，深刻改變著教與學(xué)的互動(dòng)模式。該如何借力AI助推學(xué)校高質(zhì)量育人？11月13日下午，“聚焦習(xí)作本色AI賦能提質(zhì)”——楓樹山教育集團(tuán)（共同體）習(xí)作教學(xué)課例研討暨張洪波名書記（校長(zhǎng)）工作室活動(dòng)舉行，近百位教育工作者齊聚長(zhǎng)沙市雨花區(qū)楓樹山南屏錦源小學(xué)，共同開啟聚焦習(xí)作本色AI賦能學(xué)生表達(dá)與習(xí)作提質(zhì)的實(shí)踐盛會(huì)。中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)、中南教育智庫首席專家吳亞濱，湖南教育報(bào)刊集團(tuán)黨委副書記、總經(jīng)理李凌芳，長(zhǎng)沙市雨花區(qū)教育局黨委委員、副局長(zhǎng)劉翔貴，張洪波名書記（校長(zhǎng)）工作室首席、楓樹山教育集團(tuán)總校長(zhǎng)、楓樹山小學(xué)黨總支書記張洪波，中南教育智庫相關(guān)負(fù)責(zé)人，湖南教育報(bào)刊集團(tuán)通聯(lián)部相關(guān)負(fù)責(zé)人，張洪波名書記（校長(zhǎng)）工作室成員，楓樹山教育集團(tuán)（共同體）學(xué)校、兄弟學(xué)校教學(xué)行政人員參加活動(dòng)。

“AI如何以其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析能力和模式識(shí)別能力，為傳統(tǒng)教研注入新的視角、新的方法和新的可能，助力我們實(shí)現(xiàn)更加科學(xué)、客觀、高效的課堂診斷與教學(xué)優(yōu)化?！被顒?dòng)伊始，張洪波代表工作室全體成員向各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁致以最熱烈的歡迎和最誠(chéng)摯的感謝。她表示，積極探索人工智能賦能教學(xué)，是為了讓課堂更有智慧、更有溫度、更有效率；是為了讓教師能從重復(fù)性勞動(dòng)中解放出來，更專注于啟迪心智、涵養(yǎng)人格；更是為了讓每一個(gè)孩子都能在技術(shù)的加持下，獲得更適合的教育，釋放更獨(dú)特的潛能，擁抱更廣闊的未來。

活動(dòng)正式啟幕前，楓樹山南屏錦源小學(xué)教學(xué)樓內(nèi)早已人頭攢動(dòng)，一場(chǎng)別開生面的習(xí)作成果展吸引了眾多師生駐足流連。展區(qū)中，既有記錄學(xué)生日常點(diǎn)滴的鮮活素材，也有凝聚班級(jí)智慧的各色作文報(bào)；既有優(yōu)質(zhì)課例的精彩呈現(xiàn)，也有學(xué)生發(fā)表于各級(jí)刊物的佳作精選。學(xué)校精心編寫的作文指導(dǎo)讀本也一一陳列，引得不少學(xué)生俯身細(xì)讀。更有孩子興奮地在展板前找到自己的作品，自豪地合影留念——濃郁而蓬勃的習(xí)作氛圍，已在校園里蔚然成風(fēng)。

課例展示環(huán)節(jié)，楓樹山南屏錦源小學(xué)教師肖紅芳帶來了二年級(jí)寫話教學(xué)《事物變形記》。肖紅芳老師以“魔法王國(guó)”為核心情境，將比喻句學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為“小小魔法師變變變”的任務(wù)，讓學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中主動(dòng)參與。此外，肖紅芳老師還以“云朵”為載體，鼓勵(lì)學(xué)生用“讓它動(dòng)起來、讓它有想法”的方法，開展合作學(xué)習(xí)，生生評(píng)價(jià)，激發(fā)創(chuàng)意火花，突破教學(xué)難點(diǎn)。

“如何激發(fā)學(xué)生單元習(xí)作的興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)？”“怎樣實(shí)現(xiàn)生活素材與單元寫作的有效關(guān)聯(lián)？”……楓樹山南屏錦源小學(xué)教師王泳君點(diǎn)評(píng)了二年級(jí)寫話教學(xué)《事物變形記》。她表示，兒童的語文能力是在運(yùn)用語言的過程中逐步建構(gòu)和發(fā)展起來的，教師的講解與知識(shí)的記憶，都無法替代兒童的言語實(shí)踐。

據(jù)了解，近年來，楓樹山南屏錦源小學(xué)立足問題化導(dǎo)向，堅(jiān)持做好“讀懂兒童需求，梳理主題習(xí)作序列，基于課程標(biāo)準(zhǔn)，制定習(xí)作教學(xué)目標(biāo)；培養(yǎng)核心能力，構(gòu)建習(xí)作教學(xué)模式；發(fā)掘兒童潛能，創(chuàng)新主題習(xí)作評(píng)價(jià)”等教育教學(xué)工作，教師們齊心協(xié)力解決了兒童寫作的難點(diǎn)，激發(fā)了兒童的習(xí)作興趣，讓每一位兒童都煥發(fā)著生命的亮光。此外，課題組教師集思廣益，設(shè)計(jì)系列讀本，大力推動(dòng)學(xué)校教研教改的發(fā)展。

“中南智研”數(shù)智化教師成長(zhǎng)平臺(tái)的核心，在于接入了三款中南教育智庫自研的智能體：“AI學(xué)科融合”“AI備課指導(dǎo)”與“AI課堂觀察”，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)全流程的全面覆蓋。平臺(tái)研發(fā)的初衷，正如中南教育智庫運(yùn)營(yíng)總監(jiān)謝龍所言，是為了賦能教師的專業(yè)成長(zhǎng)。與純技術(shù)產(chǎn)品不同，“中南智研”依托于《湖南教育》與中南教育智庫的專家資源，由一線教育專家與教研團(tuán)隊(duì)主導(dǎo)開發(fā)，真正做到“更懂教育、更懂教研、更懂教師”，是一款真正扎根于一線教育實(shí)踐、懂行的AI。

“教師想要減輕教育教學(xué)負(fù)擔(dān)，需要擁抱AI。AI教育工具作為教師的超級(jí)助手，可以賦能教師成長(zhǎng)?！眲⑾栀F對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)表示了充分的肯定。他認(rèn)為，一方面AI可以減輕教師的備課負(fù)擔(dān)，尤其是剛畢業(yè)不久的年輕教師，AI可以幫助他們了解教材、課標(biāo)等；另一方面，AI可以減輕教師的作業(yè)批改負(fù)擔(dān)，減輕教師的一些簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)。他希望張洪波名書記（校長(zhǎng)）工作室、楓樹山教育集團(tuán)能作為先行者，對(duì)“AI賦能教學(xué)”做好深度研究和探討，為雨花區(qū)的中小學(xué)校樹立一個(gè)標(biāo)桿。同時(shí)，他期待其他學(xué)校的校長(zhǎng)們、老師們貢獻(xiàn)自己的智慧，讓雨花區(qū)的教育教學(xué)改革與AI技術(shù)深度融合之路走得更好更遠(yuǎn)。

“教師怎么成長(zhǎng)？一是參加培訓(xùn)，二是參與教研，三是參與科研?！眳莵啚I認(rèn)為，教師成長(zhǎng)最有效的途徑是參與教研，教師能在實(shí)踐中邊做邊學(xué)?；顒?dòng)上，吳亞濱結(jié)合“中南智研”詳細(xì)分析了二年級(jí)寫話教學(xué)《事物變形記》。他表示，肖紅芳老師緊扣課標(biāo)與文本核心，以精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)、靈活的教學(xué)方法搭建起高效學(xué)習(xí)場(chǎng)景，此外，他告訴現(xiàn)場(chǎng)的教師們，明晰的教學(xué)目標(biāo)能為教學(xué)活動(dòng)提供核心指引，讓教與學(xué)更有方向。

活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，李凌芳與張洪波共同簽署了戰(zhàn)略合作協(xié)議。此次簽約，是中南教育智庫與楓樹山教育集團(tuán)實(shí)現(xiàn)資源共享、合作共贏的積極舉措。雙方將在學(xué)校發(fā)展頂層設(shè)計(jì)與品牌賦能、數(shù)智校園建設(shè)與教育現(xiàn)代化賦能、師生發(fā)展與科研賦能三大核心方向開展全方位、深層次的合作。中南教育智庫將通過定期會(huì)商、聯(lián)合工作組、資源開放等機(jī)制保障合作，助力學(xué)校成為區(qū)域“未來教育標(biāo)桿?！保瑢?shí)現(xiàn)雙方雙向賦能與湖南基礎(chǔ)教育發(fā)展。

來源：湖南教育新聞網(wǎng)

作者：吳   瑞

圖片：任術(shù)堅(jiān)

一審：何   磊

二審：徐   鵬

三審：李茂林